光明網(wǎng)評論員：5月27日，教育部發(fā)布2025年基礎(chǔ)教育規(guī)范管理負(fù)面清單，對基礎(chǔ)教育階段16項(xiàng)不規(guī)范辦學(xué)行為進(jìn)行重點(diǎn)整治。負(fù)面清單直指重點(diǎn)難點(diǎn)問題，總結(jié)起來有幾大類：首先是學(xué)生及家長合法權(quán)益的問題，如利用征訂教輔、購買校服謀利等；其次是造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，如提前開學(xué)、延遲放假，日常作息安排不合理等；還有影響教育公平的問題，如學(xué)校組織選拔生源的考試，或者采用競賽證書等作為招生依據(jù)；此外還有教育評價導(dǎo)向不科學(xué)的問題，如作業(yè)量過大、學(xué)校違規(guī)頻繁組織考試等。

這次行動除了常規(guī)手段外，還推出數(shù)智技術(shù)新招。比如，開發(fā)建設(shè)全國統(tǒng)一的問題反映平臺，實(shí)現(xiàn)舉報(bào)線索自動分派、整改進(jìn)度實(shí)時監(jiān)控、辦理結(jié)果全程溯源。再如，通過“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”、校園智能安防等，加強(qiáng)對校園餐、節(jié)假日違規(guī)上課補(bǔ)課等情況的監(jiān)控管理。從這些行之有效的措施，也能看出主管部門落實(shí)的信心與決心。

負(fù)面清單公布后，家長們對“嚴(yán)禁組織選拔生源考試”“禁止用競賽證書招生”等條款表示高度認(rèn)同，認(rèn)為這些措施直接針對教育內(nèi)卷化的核心問題，“支持！一定要落到實(shí)處！”但也有家長存在矛盾心理，既希望減負(fù)，又擔(dān)心嚴(yán)控作業(yè)量和考試頻率（如初中作業(yè)不超過90分鐘）的措施會導(dǎo)致孩子“松懈”、成績下滑，不能在即將到來的中考、高考中取得好成績；還有一些家長覺得，學(xué)校減少作業(yè)和考試后，家長需承擔(dān)更多個性化的教育責(zé)任與隨之而來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以及因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)能力而產(chǎn)生“教育無力感”的焦慮。

家長的焦慮本質(zhì)上是教育生態(tài)轉(zhuǎn)型期的陣痛反映——既期待政策根治長期以來的頑疾，又因教育慣性、教育資源分配不均、評價體系改革滯后等問題難以迅速適應(yīng)變化。此次負(fù)面清單的公布是教育部開展的基礎(chǔ)教育規(guī)范管理提升年行動的重要組成部分，工作目標(biāo)已經(jīng)在通知中清晰闡述——讓育人為本、健康第一的教育理念進(jìn)一步深入人心，使違背教育規(guī)律、侵害群眾利益的辦學(xué)行為進(jìn)一步得到遏制，公平公正、積極健康的教育生態(tài)進(jìn)一步優(yōu)化改善，人民群眾對基礎(chǔ)教育的滿意度、獲得感進(jìn)一步有效提升。

千百年來“萬般皆下品，惟有讀書高”的思維，仍在潛意識中支配著很多人的行為。文化基因的轉(zhuǎn)變需要數(shù)代人的更替，這樣的文化心理的深層阻抗以及目前評價體系與政策導(dǎo)向中存在的割裂，使一部分家長“表面順應(yīng)政策，私下加倍投入”。但在人工智能系統(tǒng)性重塑社會形態(tài)的當(dāng)下，教育目標(biāo)與評價體系正在被改寫。這場從知識傳承到能力建構(gòu)的教育革命，已不能單純依靠投入時間與精力來取得成功。今天學(xué)到的知識，明天未必能被直接應(yīng)用。唯有激發(fā)每個孩子自身潛力，最大程度培育其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能適應(yīng)未來社會需要。

讓每個孩子考上清華北大，現(xiàn)在不是教育的目標(biāo)，今后更不會是。從2024年“規(guī)范管理年”側(cè)重集中整治突出問題，到2025年升級為“規(guī)范管理提升年”強(qiáng)調(diào)構(gòu)建長效管理機(jī)制，我們看到一條清晰的政策脈絡(luò)，那就是破除教育功利化，回歸育人本質(zhì)，弱化“唯分?jǐn)?shù)論”對教育生態(tài)的扭曲，構(gòu)建安全健康的教育環(huán)境，提升人口素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。