8月26日，新學期開學前，浮宮中心小學出"減負"新招：免費發(fā)簡易書袋 讓學生輕裝上陣。為此，學校給每位家長發(fā)了《致家長的一封信》，規(guī)范對書包的管理。根據(jù)要求，包括課本、作業(yè)本在內(nèi)，六年級學生最多13本，一年級學生最多攜帶11本。除語文和數(shù)學課本及配套練習各一本外，其他書籍全放教室由學校統(tǒng)一管理。（9月2日《海峽導報》）

“書袋”減負，“皮毛”之術(shù)

小學生背大書包，對國人而言，可謂司空見慣。表面看，是包內(nèi)書本太多，東西太重，而說到底，還是孩子們作業(yè)太多、負擔過重的大問題。

對此，漳州此小學從書袋入手，為學生減負，動機很好，想法不錯，但若真正聯(lián)系時下孩子們的學習生態(tài)，對接當下中國的教育實際，此番“書袋”減負，還真水土難服。

那么，當下孩子們的學業(yè)負擔，具體如何呢？這主要體現(xiàn)在三方面：一是課業(yè)負擔。典型表現(xiàn)是“書山”策略，“題海”戰(zhàn)術(shù)。如此之下，即便校方善意之下，可強力為學生鏟低“書山”，可如果教師方面“題?！币廊?，還是海量習題，還是看不到邊的書寫、演算，為學生減負難免成空談。而其背后，則涉及異常復雜的教育教學改革。

二是心理負擔。學習成績的高低、同學關(guān)系的好壞、日常參與班級及學?；顒拥那闆r……都是影響孩子們心態(tài)的重要因素。尤為關(guān)鍵的，因一些影視作品的影響，網(wǎng)絡游戲的誤導，學生間存在以大欺小，以強欺弱的現(xiàn)象。比如逼替寫作業(yè)、強行“借”錢、拉幫結(jié)伙打架等。如果在所有這些方面，教育方不能做到以情感人，以理服人，防微而杜漸，防患于未然，孩子們的心態(tài)難言樂觀。

三是教師錯誤，學生買單。比如體罰，比如諷刺挖苦，比如“冷暴力”，比如錯一罰十、罰百的蠻橫……教師如果自身“問題”不輕，學生自然難免牽連，最終成難解脫的心理負擔。

總之，當前國情下，給學生減負，不僅要減其“身負”，更要釋其“心負”。以此而論，眼下的“書袋”減負，充其量只是“皮毛”，“形式”遠大于“內(nèi)容”。對此，人們不必過于樂觀。（張?zhí)m軍）

出“減負”鮮招，莫不如眼睛向內(nèi)

隨著中小學生開學，學生減負的話題不斷升溫。盡管各地減負手段各有千秋，但類似統(tǒng)一發(fā)放簡易書袋的做法，只是形式上的化整為零和“換湯不換藥”，只是表面上的“減重”，而非根本上的“減負”。

這種硬性規(guī)定無形中使學生書包大量閑置，造成巨大浪費，由于簡易書袋質(zhì)量差，頻繁更換也需要一筆不小的開銷，變相增加了學生家長的經(jīng)濟負擔。

“減負”的根本在于減少中小學生的課業(yè)負擔，減負的關(guān)鍵在于解決題海戰(zhàn)術(shù)和教學面的過度拓展，讓學生在學習中體驗輕松和快樂。如果一味地變換花樣，舍本逐末，使障眼法，將過多的書本分流，課堂上，書還是那些書，課還是那些課，課下背上輕松，內(nèi)心依然沉重，如此減負實質(zhì)上只是“減重”而非“減負”。

學校煞費苦心出“減負”鮮招，莫不如眼睛向內(nèi)，在教學質(zhì)量和教學方法上多下功夫，千方百計提高學生的聽課效率，用足用好課上的45分鐘，讓課外練習和課外課堂少些再少些，只有這樣，才有益于青少年身心健康發(fā)展。

如果做到真正意義上的減負，無論是書包還是簡易書袋，都會讓學生身心倍感輕松愉悅，何必整齊劃一改為“簡易書袋”呢？（李旸）