“求記者幫忙發(fā)篇稿吧，什么媒體都行，我們好加分?！苯衲晔罴?，記者不時接到參加“三下鄉(xiāng)”活動大學生打來的電話。盡管這樣的請求近些年來每年都有，但今年尤其突出。

大學生“三下鄉(xiāng)”是指各高校在暑期開展的送“文化、科技、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)社會實踐活動。大學生為什么這么渴望被報道？他們向記者道出了真相：“三下鄉(xiāng)”是要考核學校排名的，學?？己硕墝W院，二級學院則給學生派任務。一些特殊成果可以加分，而新聞報道正是加分的重頭。如此一來，學生們怎能不拼命地“求報道”？

“三下鄉(xiāng)”是大學生社會實踐的一種形式，初衷是讓學生長見識、增閱歷、知國情。這些顯然難以硬性考核，以是否被新聞媒體報道過作為標準，不但有形式主義之嫌，更透出一種扭曲的“教育政績觀”。

“三下鄉(xiāng)”活動要取得實效，學生必須沉下心去，埋頭基層，扎扎實實搞調查、想問題。新聞報道不過是按照新聞規(guī)律有可能產生的副產品。在“報道就能加分”的畸形考核體制驅使之下，大學生每天忙著找媒體、找記者、攀比報道數(shù)量，這會讓他們身子下了鄉(xiāng)，心卻掛在版面上，大學生“三下鄉(xiāng)”的本意完全被扭曲。

以報道情況來考核“三下鄉(xiāng)”活動的成效，還會引發(fā)不良導向，會潛移默化地讓學生感覺：認真下鄉(xiāng)的不如取巧宣傳的。試想，這會給青年學生什么影響？

讓學生下鄉(xiāng)鍛煉是好事，但請相關學校還學生一片凈土?！叭锣l(xiāng)”是青年人寶貴的鍛煉機會，不要變味成為學校的宣傳機會，更不要綁架學生成為學校的宣傳員。取消這些莫名其妙的“被報道考核加分”，讓他們把更多心思用在創(chuàng)新社會實踐項目、創(chuàng)造活動條件上來，讓他們多從基層學些知識，那才是終生受益的財富。

摘編自新華社7月22日電文/王曉磊