小蔡的父母是山村農民，母親當保姆，可他從北京某名牌大學畢業(yè)后，卻跳樓自殺了。其遺書中稱，他一直被寄予厚望，但待人接物一直學不會?！拔彝瓴怀晒ぷ魅蝿眨厝ヅ卤回熈P，又恐面對親朋好友，以死避之?！?；“一直以來精神抑郁，我只想逃避?！保?12月27日《海西晨報》）

天之驕子，剛入社會，正是人生和生活新希望的開始，可生命之花卻自萎一地。親人之傷悲，社會之惋惜，都已無法挽回逝去的美好一切。生命如此輕易零落，不由人不深深思索：一個人，要如何學習生存與生活？

人來世上，從牙牙學語，到終老歸無，無始無刻不需要學習。而我們的教育之所以屢遭詬病，必有其因。書面知識是全部的重點和中心，所謂“素質教育”，亦不過是分數的點綴和附庸。除了上學、考試，家庭的溺愛，卻讓孩子大多成了手無縛雞之力者；而學校教育，則成了考試指揮棒下的工具。

一考定終身的高考，并未能決定了像小蔡這樣的年輕人的一生命運。真正能決定他們命運的生活能力，卻沒有很好的通過教育來學習到。他能考上名牌大學，但“待人接物一直學不會”——分數上的巨人，生活上的矮子，離開了“分是命根”的學校后，就很難適應社會的變化。這樣的人屢遇生活障礙，就可能產生心理問題，當積累成精神疾病時，如不能早日發(fā)現，及時得到家人、朋友和社會的關心，并積極進行調整和治療，到了無法自控的病狀時，自殺的悲劇，也許就難以避免了。

小蔡的心理問題，或許與其家庭貧寒有一定關系，他會因此心理壓力更大些。但其能考上名牌大學，甫一畢業(yè)，便已找到工作，在物質上并非一無所有，事業(yè)上也非崎嶇坎坷。則其走到自殺的可悲可憐可嘆之境地，還是與其沒有學會和掌握生活的能力關系最大。生活，是一生的學習，如何做到，這絕不是小蔡等個人的問題，這是我們整個社會的問題和固疾。如果我們不早日警醒，作出改變，此病不僅只存于個體，它也必然浸淫和病變著整個社會，長此以往，那將不啻于一場教育的“自殺”。