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二、馬克思主義“時代化”要求中國化的馬克思主義“三進”必須體現(xiàn)時代特征。馬克思主義時代化，就是把馬克思主義同時代的發(fā)展、同當今時代的特征結(jié)合起來，使之適應時代需要、把握時代脈搏、回答時代課題。當然，“時代化”并不意味著要摒棄歷史、割斷歷史，而是在總結(jié)歷史經(jīng)驗取得一般理論成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特征不斷檢驗、豐富和發(fā)展理論，并用現(xiàn)時代的理論成果教育學生、啟發(fā)學生，引導學生用理論指導實踐，在實踐中進一步解放思想，大膽改革創(chuàng)新，從而不斷增強理論的生命力、說服力、感染力。用中國化的馬克思主義來指導文化背景不同的大學生，可以促使大學生人生有方向、學習有目標、工作有作為，從而成長為中國特色社會主義的建設者和可靠接班人。

三、馬克思主義“大眾化”要求中國化馬克思主義“三進”的方法必須具有大眾性、實踐性。馬克思主義大眾化，就是把馬克思主義科學理論同人民群眾的實踐活動緊密結(jié)合起來，通過多種形式進行宣傳、普及和推廣，把深邃的理論用簡單質(zhì)樸的語言講清楚，把深刻的道理用大學生喜聞樂見的方式說明白，使抽象的理論邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳钸壿?，讓科學理論從書齋走向生動的社會實踐，使科學理論成為大學生普遍認同的強大思想武器。

“三進”的實踐已經(jīng)證明，不同的教材、不同的方式、不同的教師，其傳播效果確實存在很大不同。有研究結(jié)果表明，在同一所高校，有的班級最受歡迎的是馬克思主義理論課，而有的班級最不受歡迎的也是這門課。巨大的差異，說明中國化馬克思主義理論的“三進”工作是否入耳中聽，即傳授者是否具備人格魅力，傳授方式是否體現(xiàn)“大眾化”，起著十分關(guān)鍵的作用。可以肯定地說，這既與教師的理論水平相關(guān)，也與教師的表達方式有關(guān)，更與教師是否講到學生心坎上有關(guān)。

“大眾化”和“三進”工作都是一種創(chuàng)造性的工作，廣大教師要對基本理論深入把握，要與大學生的實際需要緊密結(jié)合，勇于回答大學生最關(guān)注的熱點和難點問題，更要直面社會深層矛盾，從具體分析入手，準確把握中國特色的話語方式。這一方面要求教師要增強政治責任感、工作使命感，另一方面要真的用心、用情來備課和講課。只有切實加強和改進“三進”工作，才能實現(xiàn)馬克思主義在大學生中的“大眾化”，使科學的理論深入大學生頭腦中，繼而變成他們的信念、信仰和精神力量。

馬克思主義的中國化，既是馬克思主義基本原理同中國的具體實際相結(jié)合的過程，也是與時代特征相結(jié)合的過程。馬克思主義的中國化內(nèi)在地包含著馬克思主義的時代化。馬克思主義大眾化與馬克思主義中國化又是相互銜接、相互促進的。馬克思主義是來自實踐又指導實踐的科學理論，而人民群眾是社會實踐的主體，因此馬克思主義中國化的過程必然伴隨著馬克思主義大眾化過程?！叭敝g的內(nèi)在聯(lián)系和辯證關(guān)系要求高?！叭M”工作必須同步推進，相關(guān)理論工作者更要與時俱進，既要真學真懂真信真用，不斷提高思想理論水平，又要不斷提高教學水平，努力把培養(yǎng)合格人才的歷史責任落實在實際行動當中。

(作者單位：徐州建筑職業(yè)技術(shù)學院)